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《如何進行課前預習》小主題研究
2014-12-09 14:50 作者: 點擊:
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  課前預習主要是指學生個體在課堂以外,一般說來是在具體的某節課之前,獨立進行的對新課內容的自學準備活動。 如何進行課前預習對于學好一節課起著至關重要的作用,我針對自己的一些教學實踐,總結了一些經驗以供參考:

  1、課前預習的內容

  首先,預習目錄——“大預習”。從由大到小的范圍來說,新學期伊始,某位同學拿到一本全新的歷史課本時,他對該書的第一次預習不應該是對第一課的預習,而應該是對整本書的瀏覽,并在瀏覽后重點預習本書的《目錄》,以達到整體把握本書框架結構的目的,有人把這類預習形象地稱為“大預習”。

  其次,預習單元扉頁——“中預習”。在學習新單元之前,要對本單元的扉頁認真預習,扉頁上的文字和圖片能幫助學生總體把握該單元的線索。例如八年級《中國歷史》上冊第二單元《近代化的探索》的扉頁中,文字部分所揭示的信息就是中國近代化探索中的四大歷史事件:洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動,所展示的圖片也是這些歷史事件中的風云人物。總之,對整個單元的科學把握,是學好單元中每一課內容的前提和基礎。我們權且把這種預習稱為“中預習”。

  最后,預習新課——“小預習”。課前預習中最常見的還是對具體某一課的預習,亦即“小預習”。我認為新課前的預習要“全”,學生要通讀全文,注意課文的角角落落。因為課文中的每個部分都有其特殊的功能。例如:導言中生動有趣的故事,可以激發學生學習的興趣;彩色背景部分,可以幫助學生理解正文;課文中的圖片更是培養學生讀圖、識圖能力的絕佳材料。當然,“全”并不是讓學生在預習的時候“眉毛胡子一把抓”,在布置預習任務的時候,老師還要強調,在通讀的基礎上,重點預習正文基礎知識部分。

  2、課前預習的步驟

  實踐中,我通常采取了常見課前預習之“六步法”,如下表(歷史課前分散預習“六步法”步驟 名稱 具體要求):

  一、聽學生要認真聽清老師的預習要求,主要包括預習的范圍和要完成的“可視化”作業。

  二、讀包括讀《預習學案》中的“學習目標”和課文。對課文的“讀”包括通讀課文的“泛讀”和以研究正文部分為主的“精讀”。

  三、劃以教師下發的導學案為提綱,在課本中找出學案中的答案,劃出來,并填寫到學案上去。

  四、標在自己有疑問的地方,可以是課本,也可以是導學案上標上醒目、特殊的符號。

  五、對預習效果進行自我檢測,盡可能完成導學案配套練習中的選擇題、填空題、判斷題,個別不能解決的題目可以不填,但要做好標記。材料解析題和問答題部分自愿完成,不做統一要求。

  六、查此環節具體問題具體分析,如果學生對預習中遇到的問題想做進一步的探究,且條件允許可以鼓勵他們借助網絡或圖書館查閱相關資料,豐富知識,拓寬視野。

 

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